Presentación
Este espacio virtual se crea con el fin de difundir información sobre el Diseño y la Gestión Curricular, en base a talleres, trabajos prácticos y Proyectos de Formación e Intervención Pedagógica. Este sitio es parte del Modulo Diseño y Gestión Curricular de Educación Especial y Diferenciada, de la Universidad Católica del Maule en el cual se nos entregan las herramientas para lograr diseñar y gestionar el currículo, planificar las clases y realizar adaptaciones al currículo en función de facilitar el aprendizaje de los niños con Necesidades educativas especiales (NEE).
Serán tratados temas de gran relevancia para el futuro docente, los que fueron trabajados en el modulo de diseño y gestión como lo son el currículo, las adaptaciones curriculares y las orientaciones curriculares, entre otros. Los invitamos a revisar los archivos y conocer nuestros trabajos a lo largo del modulo de formación y a comentar y criticar constructivamente.
martes, 16 de diciembre de 2008
Conclusiones Finales
Conlusiones Finales
Luego de la realización del modulo de formación “diseño y gestión curricular” podemos decir que si bien en un comienzo este modulo nos pareció todo un reto, estábamos muy complicados, nos costo coordinarnos pero luego e un par de semanas nos afiatamos como grupo y logramos ir progresando y realizando las tareas asignadas, trabajando a nuestro ritmo.
Este modulo nos dio la oportunidad de intervenir por primera vez en una clase, planificando y ejecutando la clase, todo un reto para nosotros, lo que nos hizo sentirnos como profesores al estar frente a los alumnos y ser respetados por ellos. Estas instancias nos hacen proyectarnos y vernos en un futuro como profesionales.
El portafolio digital nos permite tener un registro ordenado y completo de las actividades realizadas, ya sea en los talleres, trabajos, proyectos.
Por el medio del portafolio se pone en evidencia los logros y aprendizajes logrados como grupo y evidencia el trabajo colaborativo realizado a lo largo del semestre.
También nos permitió aprender nuevas metodologías como la creación de un blog y aprender a trabajar en equipo y de manera autónoma.
Luego de la realización del modulo de formación “diseño y gestión curricular” podemos decir que si bien en un comienzo este modulo nos pareció todo un reto, estábamos muy complicados, nos costo coordinarnos pero luego e un par de semanas nos afiatamos como grupo y logramos ir progresando y realizando las tareas asignadas, trabajando a nuestro ritmo.
Este modulo nos dio la oportunidad de intervenir por primera vez en una clase, planificando y ejecutando la clase, todo un reto para nosotros, lo que nos hizo sentirnos como profesores al estar frente a los alumnos y ser respetados por ellos. Estas instancias nos hacen proyectarnos y vernos en un futuro como profesionales.
El portafolio digital nos permite tener un registro ordenado y completo de las actividades realizadas, ya sea en los talleres, trabajos, proyectos.
Por el medio del portafolio se pone en evidencia los logros y aprendizajes logrados como grupo y evidencia el trabajo colaborativo realizado a lo largo del semestre.
También nos permitió aprender nuevas metodologías como la creación de un blog y aprender a trabajar en equipo y de manera autónoma.
Análisis de Módulo
Análisis de Módulo
Introducción
El modulo diseño y gestionar curricular se basa en función de los alumnos con necesidades educativas especiales, es la competencia general de este, es decir, lo que este modulo pretende lograr es que cada uno de nosotros como estudiante seamos capaces de diseñar y manejar el currículum, para así ayudar a los profesores a innovar en sus estrategias y metodologías.
El diseño curricular es una metodología que tiene muchos pasos, organizados y estructurados, con el fin de conformar el currículum.
La gestión curricular dice relación con el diseño, desarrollo, alcance, articulación y evaluación del currículo escrito, enseñado y comprobado en todas las disciplinas.
La educación es un proceso permanente que busca el desarrollo de todas las virtudes del ser y la sociedad, este modulo esta dirigido a promover aprendizajes relevantes en los niños con Necesidades Educativas Especiales. Es importante planear antes de comenzar una actividad, fijarse objetivos reales y concretos, además se debe conocer lo que se tratara, es por esto que para tener un buen desempeño en un modulo, debemos conocer además de su estructura los objetivos, y las competencias que este tiene. Para conformar el currículum existe una serie de metodología que cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados.
Este modulo se basa en el trabajo autónomo de cada grupo, requiere de mucho tiempo de trabajo y cada grupo lo hace con su propio ritmo y compatibilizando con los tiempos libres.
Con el modulo buscamos lograr cambios en la educación tanto en sus metodologías como en el diseño del currículum, para así mejorar la educación, las experiencias, procesos y resultados escolares de los estudiantes, en que nosotros seremos los mediadores para este cambio y mejora de la educación, con la ayuda de los agentes educativos, profesores, centros educacionales, entre otras.
En el presente se analizara y reflexionara sobre los contenidos, objetivos, metodologías, las competencias que debemos adquirir y como trabajaremos en el semestre.
Análisis del modulo
Al comenzar la lectura y análisis del modulo fuimos notando que existían muchos términos de los cuales no manejábamos su significado, por lo cual se creo un listado de palabras para ir aclarando nuestras dudas y hacernos un panorama he ir comprendiendo hacia que apunta el modulo, a partir de eso hicimos un glosario, en donde se buscaron las palabras y según los significados encontrados analizamos cuales se relacionaban más con el modulo. Luego de tener conocimiento de los términos y a que se refieren comenzaremos el análisis mas profundo del modulo.
Glosario
Diseño:
-Proceso previo de configuración mental en la búsqueda de una solución en cualquier campo.
-Proceso o labor a proyectar, coordinar, seleccionar y organizar un conjunto de elementos para producir y crear objetos visuales destinados a comunicar mensajes específicos a grupos determinados.
Gestión curricular:
- La Gestión Curricular implica el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación, programación, instrumentalización, ejecución y evaluación. Se puede llevar a cabo en el nivel macro, por ejemplo, en un Ministerio de Educación
Micro procesos:
-Sistema operativo que comprende pocas tareas, normalmente llevadas a cabo dentro de un único departamento funcional.
Macro procesos:
-Es una estructura de procesos con la característica de recursividad, es decir, los procesos se desagregan en otros procesos.
Variables exógenos:
-Las variables exógenas están determinadas fuera del modelo. El valor de las variables exógenas está determinado por factores o variables que no son incluidas en el modelo que se está utilizando.
-Las variables exógenas son aquellas definidas antes de la entrada del trabajador al mercado de trabajo, tales como los años de escolaridad, edad, características familiares, lugar de residencia, entre otras.
TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación):
-Son un solo concepto en dos vertientes diferentes como principal premisa de estudio en las ciencias sociales donde tales tecnologías afectan la forma de vivir de las sociedades. Su uso y abuso exhaustivo para denotar modernidad ha llevado a visiones totalmente erróneas del origen del término.
Contexto ecológico:
-El contexto ecológico se define como todo aquello que rodea a la persona, el ambiente en que se desenvuelve y como afecta en ella. Algunos de los factores que encontramos en el son:
-La caracterización del sujeto de intervención.
-El medio ambiente físico y social.
-El grupo familiar.
-Las instituciones y los profesionales de la educación social.
-El grupo de iguales.
-La perspectiva de los padres.
-El lugar de las instituciones y los profesionales de la educación social.
Análisis critico
Este modulo en un comienzo nos quebró los esquemas a los que estamos acostumbrados a ver en la universidad, nos costó un poco adaptarnos al modo de trabajar del profesor, ya que como alumnos estábamos acostumbrados a las clases expositivas y estructuradas, lo que nos hacia muy escolarizados.
Como grupo no creíamos que fuera a resultar esto de trabajar a nuestro ritmo, pero con el pasar de los días, nos hemos dado cuenta que si se puede trabajar así, que aunque en un comienzo no parece probable es cosa de organización y distribuir los roles.
Como anterior mente mencionado, con el análisis del modulo surgieron muchas dudas e interrogantes, como en el caso de realizar un proyecto de intervención nos parecía una tarea muy difícil de realizar, ya que si bien en las practicas estamos interactuando con alumnos, es un gran desafió planificar una clase y realizarla por nosotros mismos. Con el correr de los días se nos ha ido aclarando el panorama y es solo cosa de dedicar tiempo y organizarse bien como grupo.
En cuanto a la bibliografía entregada como mínima en la biblioteca de la universidad no se encuentran todos los textos, esto dificulta que todos los alumnos obtengamos información de ellos. Se requiere que nos oriente y nos de más textos, para que así nuestro aprendizaje autónomos sean mejores.
Mapa conceptual del Módulo.
Introducción
El modulo diseño y gestionar curricular se basa en función de los alumnos con necesidades educativas especiales, es la competencia general de este, es decir, lo que este modulo pretende lograr es que cada uno de nosotros como estudiante seamos capaces de diseñar y manejar el currículum, para así ayudar a los profesores a innovar en sus estrategias y metodologías.
El diseño curricular es una metodología que tiene muchos pasos, organizados y estructurados, con el fin de conformar el currículum.
La gestión curricular dice relación con el diseño, desarrollo, alcance, articulación y evaluación del currículo escrito, enseñado y comprobado en todas las disciplinas.
La educación es un proceso permanente que busca el desarrollo de todas las virtudes del ser y la sociedad, este modulo esta dirigido a promover aprendizajes relevantes en los niños con Necesidades Educativas Especiales. Es importante planear antes de comenzar una actividad, fijarse objetivos reales y concretos, además se debe conocer lo que se tratara, es por esto que para tener un buen desempeño en un modulo, debemos conocer además de su estructura los objetivos, y las competencias que este tiene. Para conformar el currículum existe una serie de metodología que cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados.
Este modulo se basa en el trabajo autónomo de cada grupo, requiere de mucho tiempo de trabajo y cada grupo lo hace con su propio ritmo y compatibilizando con los tiempos libres.
Con el modulo buscamos lograr cambios en la educación tanto en sus metodologías como en el diseño del currículum, para así mejorar la educación, las experiencias, procesos y resultados escolares de los estudiantes, en que nosotros seremos los mediadores para este cambio y mejora de la educación, con la ayuda de los agentes educativos, profesores, centros educacionales, entre otras.
En el presente se analizara y reflexionara sobre los contenidos, objetivos, metodologías, las competencias que debemos adquirir y como trabajaremos en el semestre.
Análisis del modulo
Al comenzar la lectura y análisis del modulo fuimos notando que existían muchos términos de los cuales no manejábamos su significado, por lo cual se creo un listado de palabras para ir aclarando nuestras dudas y hacernos un panorama he ir comprendiendo hacia que apunta el modulo, a partir de eso hicimos un glosario, en donde se buscaron las palabras y según los significados encontrados analizamos cuales se relacionaban más con el modulo. Luego de tener conocimiento de los términos y a que se refieren comenzaremos el análisis mas profundo del modulo.
Glosario
Diseño:
-Proceso previo de configuración mental en la búsqueda de una solución en cualquier campo.
-Proceso o labor a proyectar, coordinar, seleccionar y organizar un conjunto de elementos para producir y crear objetos visuales destinados a comunicar mensajes específicos a grupos determinados.
Gestión curricular:
- La Gestión Curricular implica el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación, programación, instrumentalización, ejecución y evaluación. Se puede llevar a cabo en el nivel macro, por ejemplo, en un Ministerio de Educación
Micro procesos:
-Sistema operativo que comprende pocas tareas, normalmente llevadas a cabo dentro de un único departamento funcional.
Macro procesos:
-Es una estructura de procesos con la característica de recursividad, es decir, los procesos se desagregan en otros procesos.
Variables exógenos:
-Las variables exógenas están determinadas fuera del modelo. El valor de las variables exógenas está determinado por factores o variables que no son incluidas en el modelo que se está utilizando.
-Las variables exógenas son aquellas definidas antes de la entrada del trabajador al mercado de trabajo, tales como los años de escolaridad, edad, características familiares, lugar de residencia, entre otras.
TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación):
-Son un solo concepto en dos vertientes diferentes como principal premisa de estudio en las ciencias sociales donde tales tecnologías afectan la forma de vivir de las sociedades. Su uso y abuso exhaustivo para denotar modernidad ha llevado a visiones totalmente erróneas del origen del término.
Contexto ecológico:
-El contexto ecológico se define como todo aquello que rodea a la persona, el ambiente en que se desenvuelve y como afecta en ella. Algunos de los factores que encontramos en el son:
-La caracterización del sujeto de intervención.
-El medio ambiente físico y social.
-El grupo familiar.
-Las instituciones y los profesionales de la educación social.
-El grupo de iguales.
-La perspectiva de los padres.
-El lugar de las instituciones y los profesionales de la educación social.
Análisis critico
Este modulo en un comienzo nos quebró los esquemas a los que estamos acostumbrados a ver en la universidad, nos costó un poco adaptarnos al modo de trabajar del profesor, ya que como alumnos estábamos acostumbrados a las clases expositivas y estructuradas, lo que nos hacia muy escolarizados.
Como grupo no creíamos que fuera a resultar esto de trabajar a nuestro ritmo, pero con el pasar de los días, nos hemos dado cuenta que si se puede trabajar así, que aunque en un comienzo no parece probable es cosa de organización y distribuir los roles.
Como anterior mente mencionado, con el análisis del modulo surgieron muchas dudas e interrogantes, como en el caso de realizar un proyecto de intervención nos parecía una tarea muy difícil de realizar, ya que si bien en las practicas estamos interactuando con alumnos, es un gran desafió planificar una clase y realizarla por nosotros mismos. Con el correr de los días se nos ha ido aclarando el panorama y es solo cosa de dedicar tiempo y organizarse bien como grupo.
En cuanto a la bibliografía entregada como mínima en la biblioteca de la universidad no se encuentran todos los textos, esto dificulta que todos los alumnos obtengamos información de ellos. Se requiere que nos oriente y nos de más textos, para que así nuestro aprendizaje autónomos sean mejores.
Mapa conceptual del Módulo.
Interrogantes
Siguiendo con el análisis del modulo también surgieron interrogantes como grupo, las cuales teníamos que aclarar para seguir o buscar una respuesta. Estas interrogantes igual de debían a que no sabíamos muy bien a lo que íbamos y para donde iba enfocado el modulo. Las interrogantes surgidas son las siguientes, aunque algunas ya las hemos ido entendiendo.
¿Cómo se implementa el currículo?
¿El currículo incluye también el cómo, es decir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?
¿Existen o se trabaja actualmente en nuevos enfoques curriculares que respondan a las necesidades de hoy en día?
¿Los enfoques curriculares responden a las necesidades educativas?
¿Quién evalúa la factibilidad de los enfoques curriculares?
¿Cómo se evalúan y a cargo de que organismo las propuestas curriculares?
¿Qué es el modelo curricular?
¿Qué concepciones de aprendizaje se han aplicado?
¿Qué modelo curricular se ha adoptado?
¿Cuál es su nivel de flexibilidad?
¿Cómo se implementa el currículo?
¿Cómo se gestiona el currículo en las escuelas?
¿Cuál es la relación entre la gestión curricular y la formación docente?
¿Cómo se elabora un portafolio?
Sugerencias
Si bien el trabajo autónomo de cada grupo es muy bueno porque ahí cada uno trabaja a su ritmo y construye su aprendizaje, es muy importante tener un guía o tutor especializado que guíe cada paso que se da en los proyectos, o tareas dadas, ya que puede que un grupo crea que trabaja excelente pero cuando llegue el momento de presentar su trabajo se darán cuenta de errores que quizás se pudieron prevenir.
Una sugerencia para esa situación seria fijar fechas de revisión, por lo menos cada 2 semanas para revisar el avance que cada grupo va teniendo en sus tareas, así se corregirán errores, o se darán ideas para mejorar en ciertos aspectos, estos avances deberían tener un porcentaje de la nota final correspondiente a cada tarea dada.
Para el proyecto de intervención pedagógica el cual necesita mucha dedicación, deberían entregarse patrones de intervención ya que teóricamente no tenemos conocimientos de cómo hacer una clase, solo conocemos algunas teorías del aprendizaje y los procesos básicos para construir el aprendizaje y con eso improvisamos, lo que nos gusta mucho, pero para lograr mejor ese objetivo seria bueno recibir instrucción.
En lo referente a las evaluaciones deberían ser mas claras en cuanto a porcentajes, ya que en el modulo no se especifica cuanto valor tiene cada tarea y seria importante aclararlo antes de comenzar a construir las tareas.
Algunos de los textos de la bibliografía mínima no se encuentran en la biblioteca de la universidad, por lo que seria importante que se nos entregaran apuntes de ello, ya sea vía plataforma, central de apuntes o como clases expositivas.
Reflexión grupal
Con el modulo de diseño y gestión curricular se busca relacionar y adaptar el currículum con las necesidades educativas especiales, ya que hoy en día los profesores no buscan nuevas una innovación en sus metodologías para obtener mejores aprendizajes; y nosotros seremos los encargados de buscar soluciones creando un proyecto, en el cual se diseñaran nuevas estrategias didácticas e innovadoras para que el profesor las utilicé en la sala de clases. Este modulo es de gran importancia, ya que hoy en día los establecimientos no están utilizando las tácticas necesarias para que los alumnos reciban una educación de calidad.
En el proyecto que realizaremos busca favorecer y fortalecer las prácticas y metodologías de los profesores en la sala de clases, para que estas sean más creativas y didácticas y los alumnos tengan aprendizajes significativos. La idea de realizar el proyecto es para adquirir las competencias del modulo y para que los profesores se den cuenta que hay múltiples métodos de enseñanza y que no es necesario ser tan rígido y monótono
Creemos que trabajar autónomamente es positivo y a la vez negativo, ya que necesitamos constantemente un guía en nuestros aprendizajes que nos diga y nos oriente si estamos mal o bien, aunque también es un desafió ser los creadores de nuestros propios aprendizajes, es por eso que le dedicamos bastante tiempo en la semana al modulo, a leer e investigar sobre todo lo que tenga relación y nos de nuevas ideas para nuestros proyectos y como irnos guiando para hacer un buen trabajo.
Conclusiones
El análisis del modulo fue muy importante hacerlo, ya que era nuestra primera instancia con el modulo, en el cual surgieron dudas, interrogantes y dudas, que eran importantes aclarar. Saber a que nos íbamos enfocar, como trabajaríamos, los métodos y estrategias del profesor, entre otras cosas era necesario saber. Ahora ya se tiene claro que competencias debemos adquirir al final del modulo, hacia donde deben ir encaminados los proyectos, personal y de intervención.
Al comienzo fue un poco difícil adaptarnos a este modulo ya que el profesor trabajaba con otras estrategias y métodos al cual nosotros no estábamos acostumbrado, pero ya hemos tomado el ritmo de cómo ir trabajando autónomamente, y nos dimo cuenta que era necesario que nosotros pusiéramos de nuestra parte para que esto resultase.
Finalmente pensamos que es importante hacer este análisis del modulo, ya que no teníamos claro de que se trataba y no teníamos claridad de algunos términos ni las estrategias a ocupar por el profesor. Ya teniendo clara las ideas podemos comenzar un buen trabajo y dando respuestas a cada unidad del modulo.
Bibliografía
· Diseño, desarrollo e innovación del currículum; editorial Síntesis Educación; ESPAÑA
· Zabalza M (1997); Diseño y desarrollo curricular; editorial Narcea; MADRID
domingo, 14 de diciembre de 2008
Imagenes Proyecto de Intervención
Imagenes Proyecto de Intervención Pedagógica
Trabajando con el Programa Clic
Realizando guia de Ejercicios
Enfoques Curriculares
Enfoques Curriculares
Enfoque humanista:
Este nos habla del desarrollo integral de cada alumno y como ser humano es la base fundamental de este enfoque. Aquí se busca brindar al individuo experiencias que faciliten su crecimiento personal donde desarrolle sus capacidades y supere sus deficiencias. Supone la integración de lo afectivo y o cognoscitivo donde la promulgación de los valores acompañan a la psicología evolutiva del aprendizaje y de la personalidad.
La experiencia define al currículo, en el cual el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo abren la enseñanza, el aprendizaje de los contenidos y las materias a momentos educativos cargados de creatividad e imaginación. Son los intereses del alumno los que centran el proceso y hacen del docente un facilitador del mismo. El docente considera a sus alumnos seres humanos con potencialidades y deficiencias y los ayuda a su total realización
Dentro del enfoque humanista, el alumno motivado de manera intrínseca utiliza sus potencialidades, se hace responsable y controla su proceso de aprendizaje, se comunica, aprende a expresarse, expresa opiniones y participa en la solución de problemas. La libertad de expresión, la espontaneidad y la confianza contribuyen en el crecimiento del alumno, el cual se evaluará antes que los productos o resultados del aprendizaje.
Enfoque racionalista académico
El objetivo de la acción educativa es la asimilación de conocimientos. Lo anterior requiere de ciertos elementos comunes: las disciplinas, las materias, los contenidos. El valor supremo que se privilegia es la adquisición de conocimientos y la transmisión de información.
La metodología utilizada está normalmente asociada con el rendimiento académico colocando el acento en las clases. La enseñanza se centra fundamentalmente en las exposiciones, donde las ideas se expresan y elaboran en una forma asequible a los alumnos. Los datos se ordenan y se ilustran, a la vez que se formulan y examina problemas que pertenecen al campo de disciplina consideradas básicas y fundamentales.
Se le da especial relevancia a la ciencia, a la sistematización del conocimiento, insistiendo en el contenido mismo y no en los procedimientos; en primer lugar se enseñan conocimientos y no métodos, ni procedimientos ni destrezas, y en segundo lugar, no existe una preocupación por explorar procedimientos didácticos innovadores, sino que se pone el acento en la exposición como el método más apropiado. Estrechamente relacionada con esta situación, se encuentra la afirmación según la cual la base del conocimiento se fundamenta más en la formación que en la experiencia directa del individuo. El alumno escucha charlas y lee libros para aprender, no intenta desarrollar sus propias experiencias, ni crear alternativas creativas frente a los problemas.
Enfoque sociológico
Creemos que este enfoque curricular tiene que ver con un estudio que se le debe hacer a la comunidad educativa para mejorar la educación. Analizar el contexto en que se encuentra, para crear un currículo que esté de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas que estarán en la comunidad, existiendo medios efectivos de llevarlo a cabo; entrevistas, debates, composiciones, etc., todo lo necesario para que nada quede en el aire. Y con todas estas formas de conseguir información podremos tener un análisis completo de lo que está pasando en la sociedad, para hacer modificaciones, si es que así lo necesite el centro educacional.
Ya que la sociedad va cambiando rápidamente, cada vez va necesitando más de la tecnología, por esto deben hacerse estudios, los cuales sirven para ir innovando y actualizando la educación y no permitir que los alumnos y alumnas se limiten a crecer en el aprendizaje. También con esta información que se recopila, se puede saber las necesidades o problemas que aquejan en sus núcleos familiares o incluso en el lugar de residencia, para considerarlos en el currículo. Es muy importante que después de detectar las carencias y necesidades en los niños, se incorporen en el currículo, para lograr la efectividad en su ejecución y así lograr un desarrollo integral de los alumnos y siendo su objetivo formar personas integrales.
Enfoque tecnológico
Enfatiza en el proceso y en la forma como se brinda la información, por tanto su interés se centra preferentemente en la búsqueda de medios eficaces para lograr fines preestablecidos.
Esta posición curricular tiende a enfatizar el valor de lo eficiente, de lo activo. En este sentido, se podría decir que pone el acento en las destrezas y la conducta observable más que en los procesos internos, dejando de lado, en cierto modo, este último aspecto. Se busca lo que tiene valor práctico en el momento, se otorga mayor importancia a lo externo que a lo interior, es decir, el proceso curricular debe atender más al cómo se enseña que al qué, convirtiéndose el currículo en un proceso tecnológico que facilita el aprendizaje.
Por lo tanto debe tenerse en cuenta que la tecnología se aprende mejor operando con ella y no solo leyendo o recibiendo la descripción de cómo debe hacerse o de cómo otros lo hacen. Es por eso que se destacan el análisis de productos y los proyectos tecnológicos como procedimientos de la tecnología.
Enfoque cognitivo
Se centra en su interés del desarrollo intelectual de la persona, en particular en el desarrollo de las habilidades cognitivas y de las capacidades superiores del pensamiento.
Concede especial importancia a los procesos internos, particularmente los procesos cognoscitivos. Esta posición se centra en el análisis de cómo la persona llega a conocer. La concepción no desprecia los contenidos, pero busca encontrar un balance entre el contenido mismo y el proceso del conocimiento. Lo que el individuo debe desarrollar son destrezas generales para aprender; lo fundamental en el proceso es que la persona puede lograr las tácticas, las estrategias y los conocimientos prácticos que lo capaciten para incorporar nuevos contenidos cuando sea necesario y que le ayuden a enfrentar el proceso de aprendizaje en forma eficiente desarrollando la propia capacidad de aprender, empleando tácticas, utilizando estrategias para codificar lo aprendido dentro de un contexto significativo. El alumno debe ser capaz de resolver problemas, estar en posición de destrezas especiales que le permiten recuperar información y generalizar rápidamente de una situación a otra.
El currículo como proceso cognitivo es un enfoque que se preocupa directamente del desarrollo de las estructuras internas del sujeto, del desarrollo, de su mente en términos de estrategias cognitivas, destrezas intelectuales, estructuras de conocimiento, capacidades para el descubrimiento, creatividad y conciencia de su aprendizaje.
Enfoque crítico
El enfoque curricular crítico, al que le interesa desarrollar en las personas la capacidad para revisar el origen de sus conocimientos, creencias y comportamientos, y ayudarlo a adaptarse y cambiar, tanto de actitudes como de criterios.
Considera al currículo como un análisis crítico-cultural, cuya función principal es la política liberadora y emancipadora.
Un aspecto central en esto es que el aprendizaje es visto como un proceso significativo que deja de centrarse en la obtención de resultados, reconociendo en los alumnos la diversidad, es decir que al ser sujetos diferentes no todos aprendemos al mismo ritmo, aprendemos diferencialmente, la enseñanza es vista desde una perspectiva socio-cultural, se involucran todos los aspectos que actúan en ella, señalándola como una actividad critica que busca mas que describir el mundo, busca transformarlo.
Proyecto Final De Formación e Intervención Pedagogíca
Proyecto Final De Formación e Intervención Pedagogíca
Introducción
El planteamiento del currículum constituye una fase primordial dentro del desarrollo curricular, y la calidad con la que se aborda, puede contribuir a lograr un aprendizaje efectivo.
Es recomendable que el profesor haga una planificación del currículo y no lo tome de forma aislada, considerando el contexto del desarrollo curricular, pues las etapas se modifican mutuamente.
La planificación del currículo es un proceso complejo, que se da por el variado conjunto de problemas que deben abordarse, por la serie de decisiones que deben ser tomadas y por los conceptos y criterios que deben ser manejados para determinar la relevancia de los datos que conciernen al planteamiento.
Problema Planteado
Nuestro proyecto surge debido a las metodologías muy rígidas que se implementan en la sala de clase, en la que hay mucha rutina y poca diversidad de estilos de enseñanza, por lo que los niños no tienen aprendizajes significativos esperados y afecta a su desarrollo cognitivo.
Nos planteamos como grupo innovar con las metodologías para luego aplicarlas en la sala de clase, y el profesor las haga perdurar en el tiempo.
El subsector que se trabajo fue la comprensión lectora, ya que los niños leen sin ninguna compresión, y también porque su nivel de lectura y rapidez es bajo para el nivel que están cursando.
Proyecto de Intervención Pedagógica
Nombre: “Innovando Metodologías”
Planteamiento:
Se visualiza en las aulas de clases que la rutina y la poca diversidad de estilos de enseñanza afecta en el desarrollo cognitivo de los niños, creando una desmotivación por parte de estos frente a la manera en que los profesores entregan los contenidos.
Justificación:
Robert H, Lawrence T, y Stephen Y, señalan en su libro “Diseño de Sistemas de Aprendizaje” que:
“los problemas de método son los que generalmente se hacen mas patentes en las actitudes de los alumnos. Si estos se aburren, se quejan de sus cursos y tratan de evitar asistir a clases y estudiar, el problema será probablemente de método.
Para determinar en que estriba el problema de método, debe analizarse el desempeño insatisfactorio de los alumnos. Un maestro de ciencias, que se que constantemente daba conferencias detalladas, se quejaba de que los alumnos cortaban las clases y entregaban exámenes deficientes. Después de revisar los apuntes de su conferencia y las preguntas de examen, se hizo patente que los estudiantes necesitaban una experiencia en el laboratorio para complementar la conferencia, ya que esta por si sola, era un método inadecuado para que los estudiantes adquieran las capacidades que se esperaban en ellos. Al incluir una practica de laboratorio conjuntamente con su conferencia, el desempeño de los alumnos en los exámenes mejoró y aumentó la asistencia a clases.”
La atención que los alumnos prestan durante las clases no suele ser demasiado duradera, pues el hecho de enfrentarse a los mismos métodos de trabajo cotidianamente no provoca en el niño el deseo de aprender y estar en contacto con el educador. También es sabido que no todos aprendemos de la misma manera, poseemos diversos estilos de aprendizaje, por lo que el hecho de aplicar solo una metodología de enseñanza perjudicará y opacará el rendimiento de algunos niños.
Fundamentación del problema:
En muchas ocasiones los profesores mantienen una metodología rígida y poco flexible, sus estrategias y los recursos utilizados carecen de dinamismo y caen en lo rutinario, exponer adelante sin hacer participes a los niños de su propio aprendizaje, no innovando en nuevas áreas y estrategias de enseñanza, no poniendo al servicio de la educación los nuevos recursos tecnológicos. Los niños no se incentivan y los profesores no cumplen con la labor de motivarlos lo que los lleva a desanimarse y disminuye sus capacidades cognitivas.
Objetivos:
General:
-Discriminar metodologías, estrategias y recursos utilizados por los profesores en las aulas de clases, con el fin de diversificarlos y proveerlos de más opciones instrucción.
Específicos:
-Aplicar nuevas estrategias de enseñanza en la sala de clases.
-Incentivar la utilización de recursos tecnológicos en instancias educativas diarias.
Marco metodológico:
-Etapas:
-Observación y discriminación de las metodologías utilizadas por los profesores en el aula.
-Investigación de estas estrategias utilizadas.
-Planteamiento y planificación de una clase en torno a la lectura y comprensión lectora.
-Aplicación de nuevas estrategias, materiales y recursos a esa clase.
-Estrategias:
-Planeamiento de una clase compuesta por diversos esquemas y estrategias de enseñanza (juegos, videos, dinámicas de grupo, etc)
-Se integraran dentro de la sala de clases elementos que generalmente no son utilizados por los profesores para impartir sus clases (data show, diversos tipos materiales, juegos, etc).
-Actividades:
-Dentro de las actividades que se pretenden realizar encontramos:
-trabajo en talleres grupales.
-dinámicas en grupo.
-exposiciones de lo aprendido.
-presentaciones PowerPoint.
-Videos (lecturas)
-Actividades programa Clic.
Planificación de la Clase en base a la comprensión lectora
Resultados Obtenidos
Los resultados que obtuvimos en este proyecto están a la vista en los videos y fotografías que se adjuntaran junto con el, los niños desarrollaron de una manera eficiente y eficaz las actividades, mostraban entusiasmo al realizarlas y con gran agrado participaban de ellas.
Se utilizará una escala de apreciación donde sus indicadores son los siguientes:
a) Los alumnos muestran interés por la actividad.
b) Los alumnos participan activamente de la actividad.
c) Los alumnos comprenden lo leído.
d) Los alumnos responden a las preguntas formuladas.
e) Los alumnos elevan su nivel lector.
f) Las metodologías usadas facilitan el aprendizaje de los alumnos.
g) El lenguaje utilizado durante la clase es claro y sencillo.
h) Las metodologías son innovadoras
Conclusiones
Lo que se logrará dependerá notablemente de la disposición de los profesores a introducir nuevos estilos, recursos y formas de enseñanza.
Creemos de vital importancia la manera de enfrentarse a nuestros pequeños alumnos, por ello pretendemos que lo expuesto con anterioridad sea de ayuda para nuestra formación como docentes así como para nuestra formación personal, pues no debemos caer en lo monótono y rutinario en nuestras clases.
Como profesionales de la educación debemos estar en constante perfeccionamiento y a la vanguardia de los nuevos recursos y formas que la tecnología nos ofrece para ponerla al servicio de la educación.
Bibliografía
Coll, C. (1994); Psicología y currículum; España; Paidós.
Gimeno, J. (1998); el currículo: una reflexión sobre la práctica; Madrid; Morata.
C. Sperb D, (1973); el currículo: su organización y el planeamiento del aprendizaje; argentina: Kapeluz.
Alvarez S. (1984); planificación del currículo; editorial universitaria; chile
Garrido, J. (1994); adaptaciones curriculares: guía para los profesores tutores de educación primaria y de educación especial; CEPE: España
Introducción
El planteamiento del currículum constituye una fase primordial dentro del desarrollo curricular, y la calidad con la que se aborda, puede contribuir a lograr un aprendizaje efectivo.
Es recomendable que el profesor haga una planificación del currículo y no lo tome de forma aislada, considerando el contexto del desarrollo curricular, pues las etapas se modifican mutuamente.
La planificación del currículo es un proceso complejo, que se da por el variado conjunto de problemas que deben abordarse, por la serie de decisiones que deben ser tomadas y por los conceptos y criterios que deben ser manejados para determinar la relevancia de los datos que conciernen al planteamiento.
Problema Planteado
Nuestro proyecto surge debido a las metodologías muy rígidas que se implementan en la sala de clase, en la que hay mucha rutina y poca diversidad de estilos de enseñanza, por lo que los niños no tienen aprendizajes significativos esperados y afecta a su desarrollo cognitivo.
Nos planteamos como grupo innovar con las metodologías para luego aplicarlas en la sala de clase, y el profesor las haga perdurar en el tiempo.
El subsector que se trabajo fue la comprensión lectora, ya que los niños leen sin ninguna compresión, y también porque su nivel de lectura y rapidez es bajo para el nivel que están cursando.
Proyecto de Intervención Pedagógica
Nombre: “Innovando Metodologías”
Planteamiento:
Se visualiza en las aulas de clases que la rutina y la poca diversidad de estilos de enseñanza afecta en el desarrollo cognitivo de los niños, creando una desmotivación por parte de estos frente a la manera en que los profesores entregan los contenidos.
Justificación:
Robert H, Lawrence T, y Stephen Y, señalan en su libro “Diseño de Sistemas de Aprendizaje” que:
“los problemas de método son los que generalmente se hacen mas patentes en las actitudes de los alumnos. Si estos se aburren, se quejan de sus cursos y tratan de evitar asistir a clases y estudiar, el problema será probablemente de método.
Para determinar en que estriba el problema de método, debe analizarse el desempeño insatisfactorio de los alumnos. Un maestro de ciencias, que se que constantemente daba conferencias detalladas, se quejaba de que los alumnos cortaban las clases y entregaban exámenes deficientes. Después de revisar los apuntes de su conferencia y las preguntas de examen, se hizo patente que los estudiantes necesitaban una experiencia en el laboratorio para complementar la conferencia, ya que esta por si sola, era un método inadecuado para que los estudiantes adquieran las capacidades que se esperaban en ellos. Al incluir una practica de laboratorio conjuntamente con su conferencia, el desempeño de los alumnos en los exámenes mejoró y aumentó la asistencia a clases.”
La atención que los alumnos prestan durante las clases no suele ser demasiado duradera, pues el hecho de enfrentarse a los mismos métodos de trabajo cotidianamente no provoca en el niño el deseo de aprender y estar en contacto con el educador. También es sabido que no todos aprendemos de la misma manera, poseemos diversos estilos de aprendizaje, por lo que el hecho de aplicar solo una metodología de enseñanza perjudicará y opacará el rendimiento de algunos niños.
Fundamentación del problema:
En muchas ocasiones los profesores mantienen una metodología rígida y poco flexible, sus estrategias y los recursos utilizados carecen de dinamismo y caen en lo rutinario, exponer adelante sin hacer participes a los niños de su propio aprendizaje, no innovando en nuevas áreas y estrategias de enseñanza, no poniendo al servicio de la educación los nuevos recursos tecnológicos. Los niños no se incentivan y los profesores no cumplen con la labor de motivarlos lo que los lleva a desanimarse y disminuye sus capacidades cognitivas.
Objetivos:
General:
-Discriminar metodologías, estrategias y recursos utilizados por los profesores en las aulas de clases, con el fin de diversificarlos y proveerlos de más opciones instrucción.
Específicos:
-Aplicar nuevas estrategias de enseñanza en la sala de clases.
-Incentivar la utilización de recursos tecnológicos en instancias educativas diarias.
Marco metodológico:
-Etapas:
-Observación y discriminación de las metodologías utilizadas por los profesores en el aula.
-Investigación de estas estrategias utilizadas.
-Planteamiento y planificación de una clase en torno a la lectura y comprensión lectora.
-Aplicación de nuevas estrategias, materiales y recursos a esa clase.
-Estrategias:
-Planeamiento de una clase compuesta por diversos esquemas y estrategias de enseñanza (juegos, videos, dinámicas de grupo, etc)
-Se integraran dentro de la sala de clases elementos que generalmente no son utilizados por los profesores para impartir sus clases (data show, diversos tipos materiales, juegos, etc).
-Actividades:
-Dentro de las actividades que se pretenden realizar encontramos:
-trabajo en talleres grupales.
-dinámicas en grupo.
-exposiciones de lo aprendido.
-presentaciones PowerPoint.
-Videos (lecturas)
-Actividades programa Clic.
Planificación de la Clase en base a la comprensión lectora
Tiempo de aplicación: 2 horas pedagógicas.
Descripción breve: Esta actividad ofrece a los estudiantes la experiencia de trabajar con recursos tecnológicos, a los que los que normalmente no tienen accesos.
Objetivo fundamental: mejorar la comprensión lectora y optimizar el nivel lector, através del uso de metodologías nuevas.
Resultados Obtenidos
Los resultados que obtuvimos en este proyecto están a la vista en los videos y fotografías que se adjuntaran junto con el, los niños desarrollaron de una manera eficiente y eficaz las actividades, mostraban entusiasmo al realizarlas y con gran agrado participaban de ellas.
Se utilizará una escala de apreciación donde sus indicadores son los siguientes:
a) Los alumnos muestran interés por la actividad.
b) Los alumnos participan activamente de la actividad.
c) Los alumnos comprenden lo leído.
d) Los alumnos responden a las preguntas formuladas.
e) Los alumnos elevan su nivel lector.
f) Las metodologías usadas facilitan el aprendizaje de los alumnos.
g) El lenguaje utilizado durante la clase es claro y sencillo.
h) Las metodologías son innovadoras
Conclusiones
Lo que se logrará dependerá notablemente de la disposición de los profesores a introducir nuevos estilos, recursos y formas de enseñanza.
Creemos de vital importancia la manera de enfrentarse a nuestros pequeños alumnos, por ello pretendemos que lo expuesto con anterioridad sea de ayuda para nuestra formación como docentes así como para nuestra formación personal, pues no debemos caer en lo monótono y rutinario en nuestras clases.
Como profesionales de la educación debemos estar en constante perfeccionamiento y a la vanguardia de los nuevos recursos y formas que la tecnología nos ofrece para ponerla al servicio de la educación.
Bibliografía
Coll, C. (1994); Psicología y currículum; España; Paidós.
Gimeno, J. (1998); el currículo: una reflexión sobre la práctica; Madrid; Morata.
C. Sperb D, (1973); el currículo: su organización y el planeamiento del aprendizaje; argentina: Kapeluz.
Alvarez S. (1984); planificación del currículo; editorial universitaria; chile
Garrido, J. (1994); adaptaciones curriculares: guía para los profesores tutores de educación primaria y de educación especial; CEPE: España
Reflexión Sobre la Evaluación Educativa
Reflexión Sobre la Evaluación Educativa
En el mundo de hoy la educación juega un rol importantísimo, ya que de ella depende lo que será cada persona en el futuro.
El profesor debe acompañar el aprendizaje se sus alumnos con amor, dedicación y respeto, por cada uno de sus alumnos y así trasmitir sus saberes y valores, para esto el profesor debe estar comprometido labor siendo capaz de realizar evaluaciones para identificar las debilidades de sus alumnos y del proceso de enseñanza y aprendizaje, y a partir de esta evaluación elaborar una planificación que responda a las necesidades de todos sus alumnos, tanto en su desarrollo personal como cognitivo.
La evaluación debe respetar las necesidades de todos y todas las personas, debido a que estas están dispuestas a modificarse con la ayuda de mediadores a medida que el mundo progresa y crece, considerando que los errores son fuentes de aprendizajes tanto para el alumno como para el docente, ya que al fallar equivocarse en una situación de aprendizaje tratan de corregir o enmendar su actuar o manera de hacer algo para su propio bien y progresión.
Se debe poner al niño en distintas situaciones de aprendizaje en donde se debe enfocar más que el aprendizaje obtenido el como llego a lograrlo, según sus capacidades.
La evaluación debe romper esquemas y abrir una puerta hacia nueva maneras de ver las prácticas educativas.
Cada persona es única e irrepetible, poseen distintas cualidades, fortalezas, debilidades; valorar esto y construir a partir de ella una planificación es clave para el progreso del niño.
En el mundo de hoy la educación juega un rol importantísimo, ya que de ella depende lo que será cada persona en el futuro.
El profesor debe acompañar el aprendizaje se sus alumnos con amor, dedicación y respeto, por cada uno de sus alumnos y así trasmitir sus saberes y valores, para esto el profesor debe estar comprometido labor siendo capaz de realizar evaluaciones para identificar las debilidades de sus alumnos y del proceso de enseñanza y aprendizaje, y a partir de esta evaluación elaborar una planificación que responda a las necesidades de todos sus alumnos, tanto en su desarrollo personal como cognitivo.
La evaluación debe respetar las necesidades de todos y todas las personas, debido a que estas están dispuestas a modificarse con la ayuda de mediadores a medida que el mundo progresa y crece, considerando que los errores son fuentes de aprendizajes tanto para el alumno como para el docente, ya que al fallar equivocarse en una situación de aprendizaje tratan de corregir o enmendar su actuar o manera de hacer algo para su propio bien y progresión.
Se debe poner al niño en distintas situaciones de aprendizaje en donde se debe enfocar más que el aprendizaje obtenido el como llego a lograrlo, según sus capacidades.
La evaluación debe romper esquemas y abrir una puerta hacia nueva maneras de ver las prácticas educativas.
Cada persona es única e irrepetible, poseen distintas cualidades, fortalezas, debilidades; valorar esto y construir a partir de ella una planificación es clave para el progreso del niño.
ÁMBAR, MARÍA JOSÉ
La diapositiva que tome para mi reflexión fue en la que la frase escrita era la siguiente: “Anteriormente la evaluación se tenia como filtro social, era una práctica discriminativa, terminal”, pues ella me lleva a pensar en como en la antigua Esparta (Grecia), los niños al nacer eran evaluados detenidamente, y si en ellos se encontraba alguna falla en alguno de sus órganos, o cualquier tipo de discapacidad por llamarla así, eran llevados a los acantilados y arrojados a ellos porque no representaban lo que la cultura espartana era, una raza perfecta y guerrera, superior según ellos a las otras.
Llevando esto a la practica evaluativa de hoy, no podemos tener una perspectiva evaluativa tan discriminativa y terminal, no podemos dejar atrás o privar de ayudantías a niños que presenten algún grado de dificultad en sus aprendizajes y en la forma de traspasar estos a las pruebas y evaluaciones. Como docentes debemos comprender que una evaluación no regirá el comportamiento futuro de nuestros alumnos, no podemos basarnos en los resultados que obtengamos en una evaluación, debemos mantener una mentalidad optimista en la que nuestro principal objetivo sea el de entregar ayudas a estos niños y no dejarlos atrás y avanzar solo con los que obtienen buenos resultados. Debemos ser capaces de tomar la evaluación como un ente de productividad y apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y no como una forma de excluir y etiquetar a los alumnos.
Llevando esto a la practica evaluativa de hoy, no podemos tener una perspectiva evaluativa tan discriminativa y terminal, no podemos dejar atrás o privar de ayudantías a niños que presenten algún grado de dificultad en sus aprendizajes y en la forma de traspasar estos a las pruebas y evaluaciones. Como docentes debemos comprender que una evaluación no regirá el comportamiento futuro de nuestros alumnos, no podemos basarnos en los resultados que obtengamos en una evaluación, debemos mantener una mentalidad optimista en la que nuestro principal objetivo sea el de entregar ayudas a estos niños y no dejarlos atrás y avanzar solo con los que obtienen buenos resultados. Debemos ser capaces de tomar la evaluación como un ente de productividad y apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y no como una forma de excluir y etiquetar a los alumnos.
ALFONSO
Planificacion Didáctica de Aula
Planificacion Didáctica de Aula
Planeamiento de una clase en base a un video.
Introducción
Tras observar el video 3 podemos darnos cuenta que Pablo el niño en cuestión esta muy distraído y presenta poco interés en la actividad que se le presenta, ya que no pintó el dibujo y se dedico a moverse, buscar elementos, pero no realiza la actividad dada solo pintó una pequeñísima parte del dibujo. En base a lo expuesto diseñaremos una planificación acorde a las necesidades del niño y de sus demás compañeros.
Actividad de inicio:
Para comenzar la clase la profesora les da a conocer lo que harán durante la jornada, les explica que harán un actividad en base a 3cuentos infantiles ”el libro de la selva”, “la cenicienta”, y “la liebre y la tortuga” y les pregunta ¿que cuentos conocen?, ¿que saben sobre ellos? y ¿cuales son sus favoritos?, ¿porque son sus favoritos? La profesora debe darse el tiempo de preguntar a cada uno al menos una pregunta de las mencionadas anteriormente.
A continuación de esto le presenta la actividad y la forma en que pueden realizarla, se les cuentan los cuentos que responden a los distintos intereses de los alumnos, a partir de esto, les presenta distintos dibujos y les da a elegir entre ellos cual desean trabajar ya sea pintando con temperas, lápices, rellenando con papeles, entre otras formas.
Esta actividad pretende conocer los aprendizajes previos conocer y valorar los intereses personales de cada uno de los alumnos.
Actividad de desarrollo:
A medida que escogen la lamina para colorear, la profesora les solicita que se agrupen según el cuento escogido, luego de esto recorre la sala y pasa por los grupos, recordándoles el cuento y asociándolo con la imagen que ellos colorearan, además de ir motivando y dirigiendo a aquellos que se ven mas distraídos, como Pablo.
Esta actividad pretende que los alumnos comprendan el cuento leído por la profesora y en función de la historia que mas le guste pinten el dibujo y sean capaces de expresar en el lo leído, además de relacionar el cuento con la vida diaria.
Actividad de cierre:
Para finalizar la actividad se propone que cada grupo elabore una exposición en base al cuento trabajado con la idea principal, descripción de los personajes principales y la moraleja o enseñanza que deja lo leído, exponiéndola al curso, y elaboren un papelógrafo con los dibujos realizados, para posteriormente ubicarlos en un lugar de la sala.
Materiales Curriculares:
Para la realización de esta actividad se utilizaran materiales que se encuentran fácilmente en la mayoría de los establecimientos educacionales:
-Laminas relacionadas con los cuentos.
-Lápices.
-Papeles de colores.
-Pegamento.
-Tijeras.
-Temperas.
-Papelógrafo.
Planeamiento de una clase en base a un video.Introducción
Tras observar el video 3 podemos darnos cuenta que Pablo el niño en cuestión esta muy distraído y presenta poco interés en la actividad que se le presenta, ya que no pintó el dibujo y se dedico a moverse, buscar elementos, pero no realiza la actividad dada solo pintó una pequeñísima parte del dibujo. En base a lo expuesto diseñaremos una planificación acorde a las necesidades del niño y de sus demás compañeros.
Actividad de inicio:
Para comenzar la clase la profesora les da a conocer lo que harán durante la jornada, les explica que harán un actividad en base a 3cuentos infantiles ”el libro de la selva”, “la cenicienta”, y “la liebre y la tortuga” y les pregunta ¿que cuentos conocen?, ¿que saben sobre ellos? y ¿cuales son sus favoritos?, ¿porque son sus favoritos? La profesora debe darse el tiempo de preguntar a cada uno al menos una pregunta de las mencionadas anteriormente.
A continuación de esto le presenta la actividad y la forma en que pueden realizarla, se les cuentan los cuentos que responden a los distintos intereses de los alumnos, a partir de esto, les presenta distintos dibujos y les da a elegir entre ellos cual desean trabajar ya sea pintando con temperas, lápices, rellenando con papeles, entre otras formas.
Esta actividad pretende conocer los aprendizajes previos conocer y valorar los intereses personales de cada uno de los alumnos.
Actividad de desarrollo:
A medida que escogen la lamina para colorear, la profesora les solicita que se agrupen según el cuento escogido, luego de esto recorre la sala y pasa por los grupos, recordándoles el cuento y asociándolo con la imagen que ellos colorearan, además de ir motivando y dirigiendo a aquellos que se ven mas distraídos, como Pablo.
Esta actividad pretende que los alumnos comprendan el cuento leído por la profesora y en función de la historia que mas le guste pinten el dibujo y sean capaces de expresar en el lo leído, además de relacionar el cuento con la vida diaria.
Actividad de cierre:
Para finalizar la actividad se propone que cada grupo elabore una exposición en base al cuento trabajado con la idea principal, descripción de los personajes principales y la moraleja o enseñanza que deja lo leído, exponiéndola al curso, y elaboren un papelógrafo con los dibujos realizados, para posteriormente ubicarlos en un lugar de la sala.
Materiales Curriculares:
Para la realización de esta actividad se utilizaran materiales que se encuentran fácilmente en la mayoría de los establecimientos educacionales:
-Laminas relacionadas con los cuentos.
-Lápices.
-Papeles de colores.
-Pegamento.
-Tijeras.
-Temperas.
-Papelógrafo.
Registro de Clases Noviembre 2008
Registro de Clases Noviembre 2008
Jueves 06-11-2008:
El profesor Luís Pincheira, llega a la sala y nos dice que el profesor no vendrá por motivos académicos, pero que nos había dejado un trabajo:
- Analizar unos videos sobre distintas situaciones en las salas de clases y escoger uno para luego planificar una clase para solucionar el problema que era expuesto por el video.
- El cual había que subirlo a la plataforma antes del medio día.
Jueves 13-11-2008:
Se comienza la clase con el análisis de algunos trabajos, de los videos, en el que había que planificar una clase, en donde retroalimentamos el trabajo realizado por nuestras compañeras.
Luego el profesor nos hablo sobre la evaluación y vimos un power point, en el cual debíamos hacer una reflexión, de cómo era expuesta la evaluación en las imágenes y frases que tenían.
Después cada pareja debía pasar adelante y exponer su trabajo, mientras el profesor hacia un mapa conceptual con lo más relevante de cada reflexión
por ultimo el profesor nos dio las fechas de:
-Última clase: 27 noviembre
-Entrega de portafolio: Hasta el 17 de Diciembre
-Presentación de proyectos: 11 de Diciembre
-Portafolio digital: Diciembre.
Jueves 20-11-2008:
Se comienza la clase con una reflexión de los trabajos hechos por nuestras compañeras, sobre el power point de evaluación. En donde nos entregaron los trabajos y cada pareja lee su reflexión.
Luego el profesor nos dice que hagamos una pauta de evaluación, que contenga lo procidemental, actitudinal y conceptual, y que lo subiéramos a la plataforma.
Ese día también fuimos a conversar sobre nuestro proyecto con el profesor.
Jueves 27-11-2008:
Es nuestra última clase.
Se abre la clase discutiendo sobre la copia de dos grupos de los registro, y se comento sobre lo sucedido he hicimos conclusiones y reflexiones de lo ocurrido.
El profesor hizo un mapa conceptual sobre el modulo, y nos hablo sobre todos los procesos que habíamos pasado. (ver mapa mas abajo)
Jueves 06-11-2008:
El profesor Luís Pincheira, llega a la sala y nos dice que el profesor no vendrá por motivos académicos, pero que nos había dejado un trabajo:
- Analizar unos videos sobre distintas situaciones en las salas de clases y escoger uno para luego planificar una clase para solucionar el problema que era expuesto por el video.
- El cual había que subirlo a la plataforma antes del medio día.
Jueves 13-11-2008:
Se comienza la clase con el análisis de algunos trabajos, de los videos, en el que había que planificar una clase, en donde retroalimentamos el trabajo realizado por nuestras compañeras.
Luego el profesor nos hablo sobre la evaluación y vimos un power point, en el cual debíamos hacer una reflexión, de cómo era expuesta la evaluación en las imágenes y frases que tenían.
Después cada pareja debía pasar adelante y exponer su trabajo, mientras el profesor hacia un mapa conceptual con lo más relevante de cada reflexión
por ultimo el profesor nos dio las fechas de:-Última clase: 27 noviembre
-Entrega de portafolio: Hasta el 17 de Diciembre
-Presentación de proyectos: 11 de Diciembre
-Portafolio digital: Diciembre.
Jueves 20-11-2008:
Se comienza la clase con una reflexión de los trabajos hechos por nuestras compañeras, sobre el power point de evaluación. En donde nos entregaron los trabajos y cada pareja lee su reflexión.
Luego el profesor nos dice que hagamos una pauta de evaluación, que contenga lo procidemental, actitudinal y conceptual, y que lo subiéramos a la plataforma.
Ese día también fuimos a conversar sobre nuestro proyecto con el profesor.
Jueves 27-11-2008:
Es nuestra última clase.
Se abre la clase discutiendo sobre la copia de dos grupos de los registro, y se comento sobre lo sucedido he hicimos conclusiones y reflexiones de lo ocurrido.
El profesor hizo un mapa conceptual sobre el modulo, y nos hablo sobre todos los procesos que habíamos pasado. (ver mapa mas abajo)
Registro de Clases Octubre 2008
Registro de Clases Octubre 2008
Jueves 02-10-2008:
Se iniciada con la actividad “viaje del tren” realizada por compañeras del curso.
- Comienzan con vendarnos los ojos.
- Nos daban órdenes, como caminar por la sala, ir a la derecha, ir a la izquierda, formar grupos, buscar parejas, abrazarse y formar grupos.
- La actividad realizaba era para desarrollar confianza entre nosotros, y ver más allá de lo que uno ve con los ojos. Ya que nuestra labor diario como futuras docentes, reconoceremos las cualidades y aceptar la diversidad de las personas.
- Luego se nos muestran unas día positiva las cuales dejaban como enseñanza: que en cada estación de nuestras vidas es necesario entablar una conversación o crear lazos con esa persona que esta al lado tuyo, ya que en cualquier momento la persona o tu se bajaran en una estación.
- La actividad a realizada nos dejo al curso un poco chocados, en que a cada uno nos marco de diferente forma, luego compartimos reflexiones.
El profesor expuso en que consiste una planificación de clase con todo lo que esta implica: objetivos e identificación por cada nivel; documentos, agentes responsables, ¿Qué hay que enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo hay que enseñar? ¿Que hay que evaluar?
Luego se comenta lo que el profesor expuso:
- Las planificaciones deben realizarse, según los intereses y gustos de los alumnos.
- Hay que centrarse en el Alumno para lograr un excelente desempeño.
- La enseñanza es a través del aprendizaje, no se debe de revisar desde lo que yo hice sino desde el impacto que produce en el niño.
- Competencias: técnicas a utilizar.
Para dar termino a la clase, cada grupo debe exponer sobre sus avances, sobre todo en el proyecto personal. Cada grupo debía hacer preguntas sobre los otros proyectos que se exponían.
Jueves 09-10-2008:
Comenzamos la clase hablando sobre el planeamiento didáctico, en el cual el profesor nos mostró un ppt para aclarar nuestras dudas, luego nos da la tarea de elaborar una síntesis y reflexiones sobre el trabajo realizado. El cual nos da un tiempo de 1 hora 50 minutos para hacerlo y subirlo a la plataforma.
Jueves 16-10-2008:
No hay clases por la charla de “Autismo”
Jueves 23-10-2008:
La clase comienza con un video que muestra el profesor, el cual mostraba una clase realizada por alumnas de la universidad, en este debíamos observar y analizar lo que pasaba con los alumnos, como interactuaban, que enfoque se veía expuesto, entre otras cosas.
Luego el profesor hace un mapa conceptual sobre el modulo “Diseño y gestión curricular” y el profesor nos explica cada proceso que hemos pasado, y que nos falta por cumplir.
Jueves 30-10-2008:
Como al comienzo de todas clases comenzamos reflexionando, y hablando con los grupos de que nos falta a cada uno por terminar y aclarando dudas.
Terminamos con el trabajo de planteamiento didáctico, segundo avancé, para luego subirlo a la plataforma y reflexionar en clases.
El segundo avance podía contener:
a) mejorar el presentado b) realizar una planificación de aula, c) comparar diferentes trabajos y exponer conclusiones, d) elaborar un instrumento y evaluar trabajos de otros grupos,
e) otros...
Jueves 02-10-2008:
Se iniciada con la actividad “viaje del tren” realizada por compañeras del curso.
- Comienzan con vendarnos los ojos.
- Nos daban órdenes, como caminar por la sala, ir a la derecha, ir a la izquierda, formar grupos, buscar parejas, abrazarse y formar grupos.
- La actividad realizaba era para desarrollar confianza entre nosotros, y ver más allá de lo que uno ve con los ojos. Ya que nuestra labor diario como futuras docentes, reconoceremos las cualidades y aceptar la diversidad de las personas.
- Luego se nos muestran unas día positiva las cuales dejaban como enseñanza: que en cada estación de nuestras vidas es necesario entablar una conversación o crear lazos con esa persona que esta al lado tuyo, ya que en cualquier momento la persona o tu se bajaran en una estación.
- La actividad a realizada nos dejo al curso un poco chocados, en que a cada uno nos marco de diferente forma, luego compartimos reflexiones.
El profesor expuso en que consiste una planificación de clase con todo lo que esta implica: objetivos e identificación por cada nivel; documentos, agentes responsables, ¿Qué hay que enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo hay que enseñar? ¿Que hay que evaluar?
Luego se comenta lo que el profesor expuso:
- Las planificaciones deben realizarse, según los intereses y gustos de los alumnos.
- Hay que centrarse en el Alumno para lograr un excelente desempeño.
- La enseñanza es a través del aprendizaje, no se debe de revisar desde lo que yo hice sino desde el impacto que produce en el niño.
- Competencias: técnicas a utilizar.
Para dar termino a la clase, cada grupo debe exponer sobre sus avances, sobre todo en el proyecto personal. Cada grupo debía hacer preguntas sobre los otros proyectos que se exponían.
Jueves 09-10-2008:
Comenzamos la clase hablando sobre el planeamiento didáctico, en el cual el profesor nos mostró un ppt para aclarar nuestras dudas, luego nos da la tarea de elaborar una síntesis y reflexiones sobre el trabajo realizado. El cual nos da un tiempo de 1 hora 50 minutos para hacerlo y subirlo a la plataforma.
Jueves 16-10-2008:
No hay clases por la charla de “Autismo”
Jueves 23-10-2008:
La clase comienza con un video que muestra el profesor, el cual mostraba una clase realizada por alumnas de la universidad, en este debíamos observar y analizar lo que pasaba con los alumnos, como interactuaban, que enfoque se veía expuesto, entre otras cosas.
Luego el profesor hace un mapa conceptual sobre el modulo “Diseño y gestión curricular” y el profesor nos explica cada proceso que hemos pasado, y que nos falta por cumplir.
Jueves 30-10-2008:
Como al comienzo de todas clases comenzamos reflexionando, y hablando con los grupos de que nos falta a cada uno por terminar y aclarando dudas.
Terminamos con el trabajo de planteamiento didáctico, segundo avancé, para luego subirlo a la plataforma y reflexionar en clases.
El segundo avance podía contener:
a) mejorar el presentado b) realizar una planificación de aula, c) comparar diferentes trabajos y exponer conclusiones, d) elaborar un instrumento y evaluar trabajos de otros grupos,
e) otros...
Registro de Clases Septiembre 2008
Registro de Clases Septiembre 2008
Jueves 04-09-2008:
La clase es iniciada con una actividad realizada por mis compañeras. Luego reflexionamos y pensamos sobre la actividad realizada.
El profesor nos habla sobre los proyectos, dando a conocer que estos deben ser más reales ya que debíamos realizarlos.
Después de lo expuesto por el profesor, comienza una revisión de forma individual por cada grupo, preguntando el avance de los proyectos de intervención y personal.
Jueves 11-09-2008:
La clase es iniciada por una actividad que realizan nuestras compañeras, en donde se trabajo con el autoestima, en el cual, estaba relacionado con el proyecto que realizaran. Las actividades consistían en lo siguiente:
-Cada compañera tenía un papel entregado por el grupo a realizar la actividad, con distintos datos: a quien debían describir, sus cualidades o virtudes y el nombre de cada uno. En donde cada uno después le decía a la persona lo que había escrito. Esto sirvió para saber las cualidades que nuestras compañeras veían en nosotras.
- Se presenta un video, mostraba la historia de un niño que tenía las cosas que quería, pero al cual la madre le enseño valores de solidaridad.
- La actividad realizaba por las compañeras, fue analizada y reflexionada por cada uno, en donde se rescato lo bueno que es abordar un tema de otra manera y realizar una actividad que nos haga participar y dar a conocer nuestra opinión.
El profesor nos da una descripción de los diferentes enfoques curriculares: Humanista, Racionalista, Sociológico, Tecnológico, Cognitivo y Critico.
Luego realizamos un taller en el cual debemos de mencionar el rol del profesor de acuerdo a lo ya expuesto por el profesor “los enfoque curriculares”.
Dimos conclusiones del modulo y la clase.
Jueves 18-09-2008:
No hay clases por motivos de fiestas patrias.
Jueves 25-09-2008:
Comenzamos la clase, haciendo reflexiones del ultimo tema que el profesor había hablado “los enfoques curriculares”
Luego seguimos con la descripción de la pauta de evaluación:
Identificación:
grupo
Integrante
Fecha informe
Instrucciones:
1. Excelente =70
2. Bueno =60
3. Regular =50
4. Suficiente =40
5. Insuficiente =30
Debe poseer indicadores a base de:
1. Conceptual =cognitivo
2. Procedimental =proceso
3. Actitudinal = valorico
Realización de una pauta de evaluación, que fue hecho por cada grupo como taller.
Jueves 04-09-2008:
La clase es iniciada con una actividad realizada por mis compañeras. Luego reflexionamos y pensamos sobre la actividad realizada.
El profesor nos habla sobre los proyectos, dando a conocer que estos deben ser más reales ya que debíamos realizarlos.
Después de lo expuesto por el profesor, comienza una revisión de forma individual por cada grupo, preguntando el avance de los proyectos de intervención y personal.
Jueves 11-09-2008:
La clase es iniciada por una actividad que realizan nuestras compañeras, en donde se trabajo con el autoestima, en el cual, estaba relacionado con el proyecto que realizaran. Las actividades consistían en lo siguiente:
-Cada compañera tenía un papel entregado por el grupo a realizar la actividad, con distintos datos: a quien debían describir, sus cualidades o virtudes y el nombre de cada uno. En donde cada uno después le decía a la persona lo que había escrito. Esto sirvió para saber las cualidades que nuestras compañeras veían en nosotras.
- Se presenta un video, mostraba la historia de un niño que tenía las cosas que quería, pero al cual la madre le enseño valores de solidaridad.
- La actividad realizaba por las compañeras, fue analizada y reflexionada por cada uno, en donde se rescato lo bueno que es abordar un tema de otra manera y realizar una actividad que nos haga participar y dar a conocer nuestra opinión.
El profesor nos da una descripción de los diferentes enfoques curriculares: Humanista, Racionalista, Sociológico, Tecnológico, Cognitivo y Critico.
Luego realizamos un taller en el cual debemos de mencionar el rol del profesor de acuerdo a lo ya expuesto por el profesor “los enfoque curriculares”.
Dimos conclusiones del modulo y la clase.
Jueves 18-09-2008:
No hay clases por motivos de fiestas patrias.
Jueves 25-09-2008:
Comenzamos la clase, haciendo reflexiones del ultimo tema que el profesor había hablado “los enfoques curriculares”
Luego seguimos con la descripción de la pauta de evaluación:
Identificación:
grupo
Integrante
Fecha informe
Instrucciones:
1. Excelente =70
2. Bueno =60
3. Regular =50
4. Suficiente =40
5. Insuficiente =30
Debe poseer indicadores a base de:
1. Conceptual =cognitivo
2. Procedimental =proceso
3. Actitudinal = valorico
Realización de una pauta de evaluación, que fue hecho por cada grupo como taller.
Registro de Clases Agosto 2008
Registro de Clases Agosto 2008
Jueves 21-08-2008:
El profesor se presenta, diciendo que el estará a cargo del modulo, luego presenta un power point con imágenes, las que tenían por objetivo hacernos reflexionar a los oyentes del curso sobre su impresión al ver las fotografías, las cuales representaban un sin numero de imágenes de la naturaleza, el mundo cotidiano y construcciones realizadas por el hombre.
El profesor luego realiza una exposición del modulo en un mapa conceptual:
Proyectos
Portafolio
Diseño y gestión curricular
Jueves 28-08-08
De este jueves, las Iniciación de clase la haremos nosotros mismos. La clase fue realizada por compañeros del curso: ellos presentaron un video sobre un joven con discapacidad motora. El joven realizaba un sin número de actividades; se bañaba en la piscina, comía, prendía la TV, bailaba, etc. El objetivo de este video era dar a conocer que todo es posible y que nosotros como futuros docentes de educación especial tenemos que creer y dar certeza y seguridad de eso, en nuestras propias vidas y a la de los demás.
El profesor luego realizo preguntas a los distintos grupos sobre su trabajo en los diferentes proyectos: en esto se pudo reflejar que los grupos tenían una idea o posible respuesta a los proyectos (la mayoría), pero aun poseían dudas y no se encontraban dedicados el 100% a estos a causa de las dudas.
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